父母应该怎样表扬孩子

　　作为家长，我们已经意识到应多表扬、多鼓励孩子，但发现这样做收效甚微，我们的表扬是否不得法?

　　首先应该肯定的是，表扬好的行为有利于孩子的健康成长。

　　但表扬也是一门艺术。怎样才能使表扬更有效呢?希望下面的观点能给你带来一些启发。

　　1.用肯定语气，慎用模棱两可

　　表扬要简单明了或直截了当，语气肯定，语调自然，不要模棱两可，不要褒中藏贬。

　　如：“你的这篇作文写得很有思想”就比“你这次的作文可比以前进步多了”要好，后者给人以“揭老底”的意思，使人听了觉得不自在，而不是感觉受到鼓励。

　　下面的问题是肯定语气：

　　“能回答这么有难度的问题，很勇敢。”

　　“敢于第一个发言，精神可嘉。”

　　下面的问题有些模棱两可：

　　“你今天很勇敢，能回答问题了。”

　　“虽然答错了，但敢于第一个站起来回答，精神可嘉。”

　　2.具体化，慎用笼统夸张

　　表扬的内容要具体，不要说笼统的话，表扬越具体，越能让学生知道什么是应该的，什么是不应该的。如果内容笼统，孩子会无所适从，不知道今后应该怎么做，如何努力。

　　如：“我喜欢你做的卡片，很漂亮，也很风趣。”很具体，孩子知道这样制作读书卡是漂亮的。如果表扬他“你做作业总是那样认真”，他很可能把装饰卡过程中的行为都理解为“认真”，而实际上制作读书卡是否特别认真很难断定。

　　具体化的表扬：

　　“你很会读书，能够结合上下文来理解课文。”

　　“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。

　　“我对你今天早上的阅读非常满意，尤其是你有表情的阅读方式，我非常欣赏。”

　　笼统、夸张的表扬：

　　“嗯，对了，坐下。”

　　“好样的，你真棒。”

　　3.较多针对进步，较少针对成绩

　　表扬不应该是针对孩子的表面成绩，而应该针对他们真正的进步。不应该把孩子的成绩同另一个孩子的成绩比，要把孩子的成绩同自己以前的成绩比。儿童是否进步，并不能从他的成绩上做出直接判断，而是应该将现在的成绩与以前相对比。比如，尽管孩子的成绩相对有所降低，但分析他的试卷，因为粗心马虎而丢了“不应该丢”的分数的情况少了，可以这样表扬：“虽然少得分，但是做题比以前细心多了。”如果经常与同学比较夸成绩，还容易诱使孩子的虚荣心理，甚至讨好老师。

　　以下的表扬是比较有效的：

　　“××前进的步伐加快了，让我们给他鼓励!”

　　以下表扬是不可取的：

　　“好儿子，到底进入前十了，好样的!”

　　4.表扬努力，轻易不表扬聪明

　　如果都经常用“聪明”来定义孩子的进步，结果会使孩子把好成绩与自己的聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，面对挑战他们会选择成绩，而回避困难，因为不想出现与聪明不相符的结果。

　　好的表扬是：

　　“完全是你自己算出来的，我喜欢你面对困难绝不屈服的做法”。

　　“我知道你下了很大功夫。”

　　不好的表扬是：

　　“你全做对了，真聪明。”

　　5.多夸事实，少夸人格

　　任何人都不会十全十美。夸事实，孩子容易学会对事实进行判断，哪些是好的，哪些是不好的。如果夸人格，容易“泛化”人格，在事实与人格矛盾的时候，孩子会无所适从。而且，久而久之，关于人格的赞词会被贬值，你再用“好样的”“太棒了”表扬孩子，孩子会不以为然，甚至觉得你在应付他。

　　上课时老师发现粉笔没有了，兵兵去办公室拿来，好的表扬是：

　　“谢谢你为老师取来了粉笔”。

　　针对同一情境，老师如果说“看，兵兵助人为乐!”，兵兵不会感到鼓励，相反会认为老师的话不真诚。

　　6.表扬词语有新意，避免陈词滥调

　　要用多种多样的词语表扬学生，过于用一些表扬的套话会很快让学生听起来有些不真诚，给学生一种老师并没有真正注意自己取得的成绩的印象。表扬不只是称赞和夸奖，它应该让孩子感到，家长真的对他们的进步予以关注和全面的考虑，同时家长内心的满意与他口头上的表示应该是一致的，是对孩子的一种真实的表扬。

　　7.预先的表扬有时比过后的表扬有效

　　把夸奖当“预防针”夸奖不仅仅是事后对孩子的肯定，有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩子，用表扬来打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。如：“同学们，这次考察的准备工作就交给‘月亮梦想’小组了，他们想问题很周到，很会与别人打交道，我想他们一定能很好地完成任务。”这种表扬是对他们的鼓励，鼓励他们有意识地面对完成任务的困难。这样的表扬比过后的表扬更有神奇的效果。

　　8.表扬时看学生，面带微笑更真诚

　　用非语言的赞扬交流来支持语言表扬。“那太好了!”只有教师说这句话时面带微笑并且说话的语气带着欣赏和温馨时，学生才会觉得是在表扬自己。

　　9.对好学生的表扬要“带尾巴”，对差学生的表扬要“戴高帽”

　　表扬的目的要明确为了激励孩子进步，表扬要看对象。表扬好学生要提出他的不足，表扬平时较差的学生要忽视他的不足。如对好学可以说：“回答的不错，可惜声音小了一点”，“你已经接近问题的实质，但不完满，再想一想”，“你观察事物很有顺序性，今后还要保持”，对平时表现较差的学生就不能在表扬的后面加这样的“小尾巴”。只能说“你已找到了解决这个问题的思路”，针对平时不爱发言的学生也不妨夸大其词，说“真是英雄所见略同”等。

　　10.说一般学生的优点用喇叭，说好学生的优点打电话

　　对一般学生的表扬要让大家都知道，对个别好学生的表扬要在私下。经常当众表扬好学生会让他们产生“自负”心理，有时会引起他们同学之间的麻烦，会让大家认为这个学生是班上的榜样而脱离了班集体。

　　表扬不仅要看结果，还要看过程。孩子常好心办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后自己去涮碗，不小心把碗打破了。这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其它家务。因此，只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，并告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

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