孩子,你该如何面对老师的批评

　　之所有要写这篇文章就是想送给我漂亮又聪明的学生。今天上课有小小的插曲，众生百态，众小朋友们也是百态。传统的美国小孩儿有他们独特的个性，温和内敛的中国小孩儿也有让我敬佩的一面。钢琴老师和学生基本全是一对一的教学模式，因此，师生感情有时候更超越于其他学科的师生感情。当然在批评的过程中也更有针对性，更容易让学生心理产生波动。

　　先来说说美国长大的孩子吧，他们很个性，独立，敢于提出质疑，在学习新知识的过程中需要老师做示范，但不喜欢老师手把手的教。他们很有探索精神，要强的性格表现的比较外在， 喜欢挑战有难度的事情，对简单的事情有时候有一点点的不屑。当面临困难的时候，会专注的解决困难，战胜它，也很有自信。全心投入挑战困难，在他们的心里认为他需要征服这个难题。

　　国内的孩子相对就温和，尊重老师，认为老师说的一切都是对的，即使发现错误，也会心里说说，但不会正面指出老师的问题。有时候也许会很含蓄的用手轻轻指一下，说话总是小小声，乖乖的眼神儿。学习过程中认真听老师的每一句话。尝试新鲜事物，把握性强的事物可以表现出很强的信心，有些犹豫的地方则会弹出来后偷瞄一下老师的反应。学习能力，模仿能力更强。要强的性格表现比较内在，暗暗告诉自己一定要做好，不能再让老师说了。愿意接受有难度的事情，对简单的事情依然认真对待。当面临困难的时候尝试解决它，但有时候会被老师的质疑问的不那么自信了，从而没办法全心的投入到解决问题的状态中去。

　　其实，无论孩子接受的是怎样的教育，他们都有他们优势的一面，也有稍稍薄弱的一面。我不站在一个老师的角度上教育孩子如何面对老师的批评。我只讲讲我自己的故事，想要告诉我亲爱的小朋友们：老师，甚至钢琴大师们都经历过和你们一样的过程。拿出我自己的经历和你们分享一下，也让你们找找平衡感，原来老师的过去也是这样的不堪啊。我不希望任何一个学生在学琴的过程中认为自己想要到达某个水平是遥不可及的，有时候信念会让你超远你原定的目标，也会让你越走越高。

　　关于识谱，曾经我和你们一样不识谱，高低音谱号不分，上加线，下加线数都数不清楚。直到上大学识谱还一堆一堆的错音。我也一直在想为什么总是会有错音。直到读硕士时教授和我讲：你谱子读下来，也不管错音，节奏，踏板，强弱。这些都没有做到等于你没有练琴，上课时我们是要交流的，而不是你弹下来一首曲子拿给我听，让我给你检查错误的。从那时候开始，我学着分手弹，核对每一个音是否正确，一行或者一个小节弹下来之后再合起手来弹。检查没错音了，开始检查节奏。错音，节奏都改了开始检查踏板，最后是强弱。曾经，我拿着弹下来的4行谱子去和老师上课，我很不好意思的和教授说我只弹出来四行。她问我是否认为这四行准确无误，我回答大部分应该还不错吧。然后给教授弹了一遍，她说基本可以，这是最基础的要求，能做到这样我们交流才可以真正的开始。至此之后，我懂了什么叫练琴。刚一开始也许会很不适应，但是逐渐从每周练4行加成了练1页，两页……习惯会决定你的步子是越走越快，还是会不断摔跤。有时候需要强制自己去改变一些习惯，这样才能越走越顺利。

　　关于面对老师的批评，首先来说什么叫做批评？“你为什么不好好练琴？练成这样你怎么上课……”这应该算作批评吧。“这个地方有错音，这个地方你应该如何如何弹，我们再来一次，继续找找你的问题在哪里……” 这些应该算是一种要求。国内的家长认为老师如果没有表扬学生，而是提出一些要求，那就说明孩子还需要改进，有时候严格要求的家长，或者孩子本身会认为这种要求是一种批评，他们认为就是因为自己没有做到，老师才会提出要求，而没有表扬，多少也算作一种批评吧。其实，孩子，你想多了。这只是一个要求，就像是给你留一个家庭作业需要你完成一样的道理。以前，我也不敢和老师争辩。后来，每次和教授上课，她总是问我为什么会这样弹，为什么会这样处理曲子。其实这不算是一种质疑，只是她在鼓励我用自己的方式去思考问题，然后我们共同探讨是否合理。所以，在面对我对你提出的问题时，不要怀疑你自己，不管你的想法是否合理，至少你有动脑去想，我很乐于和这样的你来做各种交流，和探讨。老师不一定每次都会是对的，孩子，你的奇思妙想也许会说服老师接受你的想法。曾经，我也有面对被老师苛责的时候。当时很尴尬，回家大哭一顿，颓废一天，打起精神继续改变自己。我不介意你在我面前掉眼泪，更不会想你是一个笨孩子。等你走出这个怪圈，你会有很大的变化。放平心态，多表达一下自己的想法，在这个过程中，我们都会彼此变得更轻松，当你在我面前真正的放松下来，你才可以把最好的一面表现给我。 我才可以对你进行更深入的指导，你的水平才会进步的越来越快。

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