怎样带孩子参观博物馆

　　“你给我过来！别玩了，听我跟你说！”刺耳的女人声音。

　　我回头一看，一位妈妈正冲着她自己的6、7岁的女儿大叫。

　　再看，那个小女孩正兴致勃勃地玩着博物馆里给孩子准备的科教玩具，听到妈妈的“怒吼”，小女孩委屈地放下了玩具，含着眼泪回到了妈妈身边，听妈妈讲展品墙上的文字。

　　那一刻我很是为那个小姑娘委屈。

　　现在越来越多的家长选择了带孩子去博物馆，目的是好的，一来可以增加孩子对科学的兴趣，二来可以开阔孩子的视野，三来可以提高孩子的综合素质，但是像这位妈妈那样，肯定是“事与愿违”。我不知道那个女孩在含着眼泪的委屈中，还能听进去妈妈的讲解吗？还会对妈妈讲出来的科学感兴趣吗？

　　去博物馆前的准备

　　天气变冷了以后，我们就和抱抱商量每个星期日选择一家博物馆去参观。第一次向抱抱提出这个想法，就遭到了抱抱的“抵触”。

　　“爸爸，我不想去博物馆，没有意思！”这是抱抱得知我们要安排参观博物馆后的第一句话。

　　我并没有及时向抱抱讲博物馆的好处，而是笑着说了一句：“随你吧！”因为我知道，这个时候是绝对不能让孩子的抵触情绪升级的，一旦抵触情绪升级，孩子就会对家长的安排产生逆反心理。

　　抱抱转身继续看他的动画片《变形金刚》，我也没有继续努力劝说他，而是盘算着怎么把他骗走，想好了，就开始给小家伙“下套”了。

　　“你把电视机的声音关小一点儿，好吗？别影响小朋友睡觉。”

　　“大白天的，谁睡觉呀？”抱抱可不服气了。

　　“美国的小朋友啊，这个时候，美国可是夜里，不是白天。”

　　“你怎么知道的？我不信！”

　　“爸爸小时候特别喜欢去天文馆，知道了地球是圆的，知道了这个时候美国是黑夜，还知道很多星星的事儿呢。”我开始下套了。

　　“那我也想去天文馆，行吗？”

　　“那有什么不行呢？天文馆里有很多星星的模型，你可以在那里随便看、随便玩。你确定你要去吗？”

　　“我决定了！”抱抱特坚定地说。

　　我一边和抱抱收拾房间、收拾衣服，一边把天文馆里的内容告诉了他，勾引着抱抱的兴趣，就这样，抱抱走进了天文馆，走进了一个充满了天文知识的世界。

　　第二个星期日早饭后，抱抱特主动地问：“今天我们去哪一个馆呢？”

　　“上星期我们知道了地球，那你知道我们脚底下、地球里边是怎么回事儿吗？”我决定循序渐进、趁热打铁，把地球地质的东西的给他。

　　“有土、有水，还有…”抱抱回答不上来了。“我不知道了。”

　　“还有各种各样的石头、矿物、化石，记得恐龙吗？说不定你还开一看见恐龙化石呢！”说实话，我对地质博物馆一点都不了解，但我想既然是地质，肯定和地面下的东西有关，于是坦诚地告诉抱抱：“爸爸也不知道今天我们能看到什么？爸爸需要你的配合，一起去看看。”

　　就这样，抱抱决定去地质博物馆了。

　　总而言之，在去博物馆前，既不能把博物馆说的太明白，也不能敷衍了事，要在对话中使用诱惑性比较强的语言，刺激孩子的兴趣，让他有一种“想去了解”的冲动就行了。

　　在博物馆，随着孩子的问题“传教”

　　进了天文馆，抱抱就看见了金星模具的大玩具，迫不及待地冲了过去，趴在望远镜的窗口使劲往里看。

　　孩子都是贪玩的，一个5、6岁的孩子怎么可能不被玩具所吸引呢？关键在于家长要做什么？是要“填鸭说教”还是要“顺其自然”？我是坚持自己的“兴趣教学法”的，于是就在一边看着儿子玩，直到抱抱对这个东西没有了兴趣。

　　“爸爸，这是什么呀？”抱抱指着金星模具问我。

　　“这是天上的星星呀！”

　　“它怎么这么大呀？为什么我看到的星星都很小呀？”抱抱开始有了好奇。

　　“你看到的星星很小，是因为它们离我们太远了。天空中真正的金星可你看到的这个大多了，这个只是一个模型。”

　　抱抱一边听我说，一边东张西望，视线已经被那边的木星玩具吸引住了，还没等我说完就指着木星的玩具：“我要玩那个！”

　　我笑了：“去吧，自己去玩，不过要学会发现哦，小心爸爸一会儿问你问题。”

　　“我知道！”说完，抱抱就跑了。

　　接下来，抱抱玩了木星、土星、天海冥、星座图，特别是在星座图的模具中询问了爸爸的星座、询问了妈妈的星座、询问了自己的星座，并一一进行了查对和演示，玩的不亦乐乎。

　　我只是跟在他屁股后面，在他的提问下，东一句西一句地“教”着他，直到我们走出天文馆，我也没有发现抱抱是不是对天文产生了兴趣，但我知道他看到的一切都已经变成了良好的印记留在了他的脑海里。好奇和提问是早晚的事儿，我做好回答准备就是了。

　　这个周日，抱抱进了地质博物馆后直接冲进了小卖部，竟然和售货员阿姨就柜台里的宝石首饰开始了讨价还价，给他喜欢的首饰拍照，我也只好把“了解地质”的想法放在一边，陪着小家伙看各种各样的首饰，陪着他和阿姨谈论各种价格。

　　好在没有多一会儿抱抱就提出参观博物馆了。

　　一进馆，抱抱还是被展厅里的玩具吸引住了，站在人群后面等着玩。

　　我轻轻走过去蹲在他身边：“想玩了吧？”

　　“嗯！”

　　“可是排队等着的人怎么多，我们会浪费很多时间的，你觉得值吗？走，先跟爸爸转转，一会儿没有人了，咱俩玩个够，怎么样？”在孩子玩心很重的时候，要学会给孩子足够的玩的体验，同时引领孩子对知识给与关注。

　　“爸，你看，那是日珥！”在电视屏幕面前，抱抱充分地表现出了他的聪明，惊讶得妈妈另眼相看了。

　　“你说什么？”妈妈问。

　　“妈妈，你快看，太阳表面上的那个火苗就是日珥！”抱抱指着屏幕大声地说，引得很多参观者在看他。

　　“抱抱，你真的是太棒了，妈妈都不知道呢！”妈妈及时及鼓励着抱抱。

　　他更来精神了：“快看，快看，这是日冕层，只有月亮挡住太阳的时候，我们才能看到日冕层呢！”

　　这一次妈妈是真的傻了，一连声地佩服。

　　“那你知道什么是水金地、火木土、天海冥吗？”抱抱更来劲了。

　　妈妈不知道。

　　抱抱拉着妈妈跑到了地球仪前面给妈妈普及天文知识去了，我偷偷地跑到一边给他们拍了照片。

　　抱抱发现我没在身边，很快就跑了回来：“爸爸，这些石头是什么呀？”

　　“这是天上的小星星，也叫陨石。”接着我就把这些小石头的来历告诉了抱抱，解说中发现他的眼睛几次回头向玩具那边张望。于是就问：“你是不是还惦记着那个玩具呢？如果是，你就去看看，我在这里等你，一心不可以二用哦！”

　　抱抱跑了回去，一会儿有跑了回来：“爸，人太多，我不想它了，等都没有人了再去玩！”

　　“那我们还从刚才的陨石继续？”

　　接着我有意让抱抱自己去分析各种陨石的成分，还不错，他竟然看出其中一块陨石是铁质的。

　　在观看火山形成过程的时候，他又一次出现了“走神”，我笑了，蹲下来搂着他问：“是不是又惦记那个玩具了？是不是认为这个时候玩具前面没有人了？”

　　抱抱不好意思地笑了，憨憨的。

　　“那就回去看看吧，我可不想让棒小孩分心的，我等你回来。”我没有责怪抱抱，而是鼓励他把心中的疑惑解决掉，不然那种分心会影响接下来知识的传输和接受。

　　抱抱可高兴了，转身就跑了，很快就跑了回来，拉着我继续往前走。

　　“怎么了，儿子？”我明知故问。

　　“那些小朋友在玩具前吵架呢，我懒得理他们就回来了。”

　　不错，有自己的主见了。

　　接着我们参观了地形、地震、雪山、冰川、溶洞等等地质知识，我在讲解的过程中一直关注着抱抱的情绪，真的很好，在近一个小时的时间里，抱抱非常认真地听着我的解说，不时问出了很多实质性的问题，我一一解答着。

　　走到溶洞的时候我发现玩具前已经一个人都没有了，故意特兴奋地叫了出来：“抱抱，快看，玩具前已经没有人啦！快跑！”

　　我俩兴奋地跑过去一起开着飞机在中国的三维地形图上一阵狂飞，直至玩累了。

　　前后二次去博物馆，我都是顺着抱抱的兴趣，随时捕捉着他感兴趣的内容，把相关的知识传输给了抱抱，一点都没有感觉抱抱的抵触情绪。

　　在博物馆，把知识变成“游戏”

　　地质博物馆的四层是“国土资源”，看到这个牌子我第一感觉是想放弃参观，担心展厅里的内容太过于政治和正统。

　　果然，展厅里展出的内容，即使是成年人，也要耐心才能看下去，但我突然发现展厅玻璃地板下藏着我国的二条大河，这可是昨天晚上刚刚和抱抱交流过的知识呢。

　　于是我就问抱抱：“你想找到长江和黄河的发源地吗？”

　　“在哪儿？”抱抱的兴趣可高了。

　　“在脚底下呢，你看，这是东海，这个口就是长江的入海口，顺着水往上走就能找到她的发源地了。”

　　“那你得跟着我！”抱抱提出了要求。

　　“报告司令官，遵命！”我“啪”的一声向抱抱敬了一个军礼。

　　抱抱一转身就想大踏步前进，突然觉得不对，不低头仔细找就找不到长江的水了，于是脚步变得越来越慢。

　　我跟在他的身后，没有给孩子任何提示，我们很快就找到了巴彦克拉山。

　　“爸，你跟着我流向大海吧！”抱抱对这个游戏充满了兴趣。

　　“好啊，不过我希望你在路上能发现点什么？”

　　返回了，抱抱走的更慢了，途中他发现了长江的支流，发现了山脉和湖泊。

　　这时抱抱妈过来考我：“长江流经哪些省份，你记得住吗？”

　　这可是我最自得的地方呢，不假思索脱口而出：“青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海，最后注入我国的东海。”

　　老婆无话可说了：“那黄河呢？”

　　“青海、西藏、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、河北、山东，最后注入渤海，(*^__^*) 嘻嘻……”我仍然是脱口而出。

　　老婆一下子抱起了抱抱：“你爸好棒！”

　　抱抱一下子推开了妈妈：“就你笨！我和爸爸找黄河发源地去喽！你一个人在这里呆着吧！”

　　我们很快找到了黄河的发源地，并沿着黄河一路往下走。

　　“爸爸，这一片黄色的是沙漠吗？”

　　“不是，是黄土高原。”

　　“你不是说地球上黄色的地方都是沙漠吗？黄土高原是什么呀？”

　　我没有回答他，示意抱抱自己想。

　　“黄土？那么这个地方都是黄土，对吗？都是黄土堆成的大山，对吧！”

　　我一下抱着了儿子，有儿如此，我真的好欣慰。

　　回来后，巩固孩子最感兴趣的

　　别指望带孩子去了一趟天文馆，孩子就会立志做一名天文学家；也别指望带孩子去了一次地质馆，孩子就会告诉你“我长大了当一名地质学家”；更别指望带孩子去了海洋馆，孩子就会记住海底下的那些鱼，而忘了水中翩翩起舞的那条“美人鱼”。

　　这都是不可能的。

　　那就要求我们做家长的要随时观察孩子在博物馆里都对什么产生兴趣了？对什么关注过？问过哪些问题？对什么没有兴趣？

　　然后结合孩子在博物馆的具体表现，回来以后给他一些正确的引导和整理。

　　从天文馆回来的当天晚上的自习时间，我选择了《天空和地球》，然后一个人靠在床头上看。

　　抱抱很快就发现我没有例行公事地预习着他的《米老鼠》：“爸爸，你看什么书呢？”

　　“我在看一本关于天文知识的书，《天空与地球》。”我如实回答，目的就是为了引起他的注意，引出他对白天参观天文馆的回忆。

　　“书里有火星吗？”

　　“有啊，还有好多好多你在白天看到的星星呢！”我进一步勾引抱抱的馋虫。

　　抱抱扑到了我的身上：“我和你一起看，今天不讲《米老鼠》了。”

　　“看书和参观天文馆不一样的，不能跳着看，更不能想开什么就看什么，要一页一页连着看。你确定了吗？”这个时候一定要把孩子套牢。

　　“我答应你！”

　　我让抱抱坐在我身边，从宇宙开始，讲了宇宙、太阳系、讲了太阳的日珥、日冕层、太阳的行星、地球的自转和公转，一边讲一边问抱抱一些简单的问题，调动孩子阅读兴趣的同时巩固着他参观天文馆时得到的知识。

　　那天，我讲的不多，一是怕孩子记不住，二是怕抱抱听着听着就烦躁了，就将书放下后给抱抱讲了《米老鼠》，然后睡觉。

　　我清楚地记得，有关日珥，我讲了二次，有关日冕层，我只讲了一次。在地质博物馆抱抱脱口而出说“日珥”和“日冕层”时不仅惊讶了他的妈妈，也同样惊讶了我。

　　但有一点我可以肯定，那就是我观察孩子的兴趣点时还是找到了路子，讲书时更是找到了他的兴趣点，这足够了。

　　去博物馆，没有学习目的

　　带孩子去博物馆，特别是带学龄前和低学龄的孩子去，别把目的定得太明确。

　　我们不妨只带着“丰富孩子视野，让孩子知道除了公园、游乐场之外，还有一个叫做博物馆的地方可以玩。”的目的就行了。

　　至于孩子看到了什么？想了解什么？那就得靠我们的慧眼随时观察了。

　　我们不是孩子，我们不可能钻进孩子的心里去了解他们看到的、想到的和体味到的，但是让孩子在玩的氛围中、在玩的心态下去感受他看到的一切，应该是我们带孩子去博物馆最大的意义所在。

　　真的希望我们做家长的，别像文章开始时的那位妈妈一样，她是恨不得把博物馆里所有的讲解都装进那个女孩子的脑子里的。

　　那是不可能的，绝对的不可能。

　　我敢肯定，那个小姑娘还没有抱抱得到的收益多呢。

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